３Ｄプリンターをつかった福祉事業モデル

３Ｄプリンターの特徴
・設計から制作物ができるまでの時間と手間少ない。
　・データーさえあれば基本的に同じ物がつくれる。
　・機材やソフトウェアが低価格で、個人でも購入することができる
　・普通のパソコンで設計と制作ができる。
　・同じ物をたくさん作るには時間とコストがかかる
　・一つの物を作るのにやや時間がかかる。
　・機材が個人向けとしては専門的で一般的な普及にはまだ時間がかかる。
・複雑な形状でもコストが変わらない

福祉事業として向いているわけ
　・使いこなすためのハードルが低い
　・機材購入のハードルが低い
　・印刷物の作成などのパソコン利用のスキルを活かせる。
　・小さい仕事のニーズに応えることができる。（少量多品種）
　・市場が発展途上

事業モデル

　・サイト
・3種類のユーザー
・データー制作者
３Ｄモデリングができる人
無料登録できる
３Ｄデータを投稿できる
　　　　　リクエストを元に３Ｄデータを作っても良いし自分で考えても良い
報酬は受け取らない
自分のデータがどれだけの利用があったかみることができる。
　　　　　（どれだけ売り上げに貢献できたかランキングがある）

・３Ｄモデル購入者
登録された３Ｄモデルの製品を購入する人
納期、材質、仕上げを指定して出力された製品を購入する。
自分で作成したデータで作成依頼もできる。
　　　　　
　　　・リクエスト投稿者
ユーザー登録は必要ない
　こんな製品があったら購入したいというリクエストを投稿できる

・投票
ユーザー登録は必要ない。
リクエストについて、賛同する人は投票できる。

・福祉作業所
　投稿された３Ｄデータを自由に使うことができる
作成機材に応じて受注能力を登録する。
注文に応じて３Ｄモデルの製品を作成する。
自分のところでつくった３Ｄデータの注文は独占して受注することも
できる
売れ筋をみて在庫を持つこともできる。

サイトの特徴
　　・全国規模
　　・一般ユーザーが３Ｄデータを投稿できる
　　・投稿したデータは一般の人はダウンロードできない。
・投稿したデータの紹介は、だれでもみることができる。
　　・データを３Ｄプリントした物は有料で購入することができる。
　　　　（色、材質、仕上げなども選ぶことができる）
　　・こんなものが欲しいというリクエストを投稿する事ができる。
　　・提携福祉作業所からデータを製品化したものを購入する事ができる。
・売れ筋の製品は在庫を用意しても良い。

価格設定について
案１、出来上がりのサイズから価格を自動計算、事業所による違いはない
　　　　注文は事業所の作成能力に応じて自動的に振り分けられる。
案２、事業所が価格を設定。購入者は好きな事業所から買うことができる
　　　　（アマゾンのように）

エンダーのゲーム

数年前に映画化されたＳＦ小説「エンダーのゲーム」を読む。メールやネットの言論のあり方などが違和感なく読めるがかかれた年代を考えると先験的な内容を含んでいる。

ストーリーが面白いというだけでなく、リーダー育成の教科書としても読まれているそうだが教育への批判としても読むことができる。

大人の都合でルールがコロコロ変更されるゲームは、学校教育の姿とも重なって見える。

ゲームから抜け出す子どもの姿に未来への希望を託しているように感じる。

希望の教育学

フレイレ

ｐ１２７

一つのポイントは、より醜からざる世界を求めてたたかいを続けている人々が戦術の必要性に目を向けることだ。とられるべき戦術はまず第一にかれの目的であり夢である戦略と矛盾しないものであることが必要だし第二に、戦略的な夢を実現する方法であるところの戦術は、歴史の中で生成し自ら形作っていくものであるから、当然、歴史とともに変容していく。

人間は歴史を作る主体であると同時に、その歴史によって形成され再形成される客体でもある。そうして人間は、たんに世界に適応するだけではなく、世界に介入する存在たりえてきた。とどのつまり、夢もまた歴史を動かす原動力の一つだったのである。
夢がなければ、変化はあり得ない。希望なしには夢があり得ないように。

ｐ１８２
（進歩的と自称する権威主義的な教育者について）この人々は、被教育者の世界観から出発するということ、被教育者の世界の理解の仕方から出発するということが、どういうことを意味するかを、いつまでたっても理解することができない。

アラン・チューリングの知られざる業績

高校の頃は、生物部にいてイモリを使って尻尾や肢などが切れてもまた生えてくる再生という現象を調べていました。

その時から卵から生物の形ができてくることの不思議さに捉えられるようになりました。

生き物の形は外から誰かが削ったり、変形させて造られるのではなく細胞が性質を自分で変えることで出来上がります。

細胞は、全体を知ることはできないのに、自分はどこにいて、どうすれば良いのかを知っています。

その仕組みは、遺伝子が全て解読された今でもわかっていません。

動物の体は、節の繰り返しの構造が基本になっています。
人間の背骨、昆虫の節などなど

その細胞の塊が同じ幅で分かれていったり、皮膚の模様などパターンを生み出す仕組みとして、アラン・チューリングが考えた反応拡散方程式というものが仮説として有力視されています。


アラン・チューリングは、最近映画にもなり、ナチスドイツのエニグマ暗号を解いたことや、コンピューターの仕組みの基礎を作った人物として知られています。
「イミテーション・ゲーム」

原始的な計算機しかない時代に、知的な振る舞いをする人工知能についての将来像を描きました。そこで知的機械と人間が文字のやりとりをして相手が人間であると誤解させることができるかどうかで知性を判定する「チューリングテスト」を提案しています。

あまり知られていませんが晩年は、ひまわりの種の並び方、動物の皮膚の模様についてなど生物の問題に数学の視点から取り組み様々な仮説を立てています。

その中心的な考えである反応拡散方程式の基本的な考え方はそれほど難しくありません。

http://elephnote.com/blog/archives/191

長らく理論上の仮説に過ぎませんでしたが、日本の近藤滋教授が実際にゼブラフィッシュの皮膚模様の変化がコンピューターのシミュレーションと一致することをしめして、生物発生の有力な理論として注目されました。


生物発生の分野では、場とかパターンとか波動とか一般的な科学の概念とはちょっと違った怪しげにみえる言葉が使われています。

科学はあらゆる現象を物と物の関係としてとらえることが基本になっていますが、発生は物ができる過程を扱っているので難しさと面白さがあるのだと思います。

私自身は数学が苦手ですが、数理的な理解が生物のなぞをとく起爆剤になると信じています。

P.S.近藤滋教授によるチューリングの紹介がありました。ぜひごらんください。
だれがチューリングを殺したのか

月と惑星を見よう

月と惑星を見よう

2012年４月５日

月の地図

月にも地名があります。だいたい有名な学者の名前がついていて、日本人の名前も

あります。

めざせ月はかせ！

1. 月はどこを回っている　　　　　　□□□□
2. 月は何日で地球を一周する？　　□□日
3. 月に行くと体重が軽くなる？　　○　×
4. 地球から太陽までの長さが1.5kmだとすると、月までは何メートル？□□　ｍ
5. 月はどうやってできたの？

1. 月の裏側はどうなってる？

1. なんで、でこぼこしているの？

1. 月の模様は何に見える？

1. つきには海がある！？　　　　○　　×

1. 初めて月に行った人は？

1. 月がたくさんある星があるってホント？　　○　　×

回答編

1. 月どこを回っている

私達がすんでいる地球の周りをまわっています。

1. 月は何日で地球を一周する？

約２７日つまりだいたい一ヶ月で一回りします。昔は月の満ち欠けからカレンダーをつくっていたのです。だから月の漢字をつかうのですね。

1. 月に行くと体重が軽くなる？
• 月に行くと重さは1/6になります。なので30キロの人は5キロになって片手で持ちあげられます。
2. 地球から太陽までの長さが1.5kmだとすると、月までは何メートル？

38センチメートルしかありません。ちなみに、地球の直径は1.2cm月は6mmです。

1. 月はどうやってできたの？

いろいろな説があります。

他人説　大きな隕石が地球のそばにきたとき、つかまった

親子説　地球が分かれてできた

　兄弟説　地球と一緒に出来た

いまは、巨大衝突説といって隕石が地球にぶつかったってとびちったかけらが、かたまってできたという説が正しいといわれています。

1. 月の裏側はどうなってる？

いつも見える月よりでこぼこしています。ずっと月の裏側はだれも知る事ができませんでしたが、いまはロケットでカメラをおくって写真をみることができます。

1. なんで、でこぼこしているの？

へこんでいるところはクレーターといって、隕石がぶつかったあととか、火山のあとといわれています。

1. 月の模様は何に見える？

日本では、もちをついているウサギといわれていますが、ほかにも外国ではこんなものに見えています。

うさぎ カニ 女の人の横顔

1. つきには海がある！？

くろっぽくみえるところは海といいます。海といっても水があるわけではなく

とけた岩がながれたあとです。

1. 初めて月に行ったのは？

1969年7月20日にアポロ11号のアームストロングとオルドリンが人類として初めて月面に立ちました。

1. 月がたくさんある星があるってホント？
• 　月のように星の周りをまわる星を衛星といいます。

地球には一つしかありませんが、火星には２個、木星は４８個、土星には35個もの月があります。

メモ あそびと地域について

講演メモ　あそびと地域について

遊びマップ紹介

     なぜはじめた

児童館は遊びをするところ

遊びとは

遊びは大切

自然体験が大切

遊びがなくなっている

どんな影響があるか

遊びを地域で展開するには

遊びが社会を作る

あそびにかかわる公的施設

保育園、幼稚園、学童保育、児童館

あそびの社会化

児童館とは

子どもがあそぶところ

では遊びとは何か

遊びを通じて児童の健全な

遊びの定義
エリス 「人間はなぜ遊ぶか」
遊びとは覚醒水準を最適状態に向けて高めようとする欲求によって動機付けられている行動である。

     強制されない
     自発的なもの
     自由なもの
     手段ではない
     それ自体が目的
     結果よりもプロセス
     真剣

遊びを人間の根源とする

ホモ・ルーデンス　遊ぶ人　 ヨハン・ホイジンガ

芋ほりのような作業も遊びになるし
保育者が遊びと設定した活動も
子どもにとって強制された活動になってしまう


サンマがない

三間がない
時間・空間・仲間

遊びは本能

本能を発揮させるには

解発刺激が必要

望むものを全て与える

試す

面白い

もっとやってみる

選ぶ

面白い

時代の変化

作るから選ぶ

遊びの変質    
     子どもの間で受け継がれてきた子どもによる文化
          絶滅しつつある
     大人によって作られた子どものための文化＋大人文化の子供化
          境がなくなってきている
          あたりまえ
    
児童館
健全な遊びを与え、その健康を増進し、または情操を豊かにする




あそびとは
自主性・社会性・創造性を身につける自立的な社会教育プログラム


そこで

頭の良くなる遊び、社会性の身に付くあそびを推進しましょう

ところが

遊びの矛盾
     面白さに裏づけられていなくてはいけない
     

面白がらせることを追求することで、受動的にさせてしまう

     目的を持たせることで


國分

文化産業に「好きなこと」を与えてもらっている
産業は主体が何をどう受け取るのかを先取りし、受け取られ方の決められたものを主体に差し出している。

暇の中で退屈してしまう。だから、与えられた楽しみ、準備・用意された快楽に身を委ね、安心を得る

遊びが世代をつくる


学校については世代が離れていても共通の話題で話せる
→
学校は大きく変わっていない




団塊の世代
バブル世代
新人類
1961年から1970年生まれ
管理教育、不良文化、金八先生
受験戦争、インベーダーゲーム、流行追求、サブカルチャー、まじめ＝ださい
年功序列型
従順、無気力、

     中学受験

マニュアル人間
引きこもり

ガンダム
     その世代のアニメーションがその後の基本的な考え方に影響を与える。

移り変わりの激しいメディアを通じたあそび
世代が変わると話が通じない


言葉を必要としない遊び → コミュニケーション能力不足 → コミュニケーション能力を必要としない社会 → コンビニ、マニュアル化されたサービス産業

遊び環境や文化のあり方がその後の世代をつくっている。

団塊ジュニア


レイチェル･カーソン

センスオブワンダー

宮沢賢治
　虔十公園林
今で言えば知的障害のある人でした。いろいろ周囲の人から馬鹿にされたりからかわれたりしていましたが、ある時なにを思ってか野原に杉の苗を植えたところ、後年すばらしい杉林となって、町のみんなの心のよりどころになった。

やってみたくなる刺激と

やりたいことを追求する時間と空間と仲間

大人にできること

田舎のいとこ
     環境があっても子どもは遊ばない

生きているという感覚の欠如、生きていることの意味の不在

梁塵秘抄（りょうじんひしょう）は、平安時代末期に編まれた歌謡集
遊びをせんとや生れけむ、戯れせんとや生れけん、遊ぶ子供の声きけば、我が身さえこそ動がるれ。


子どもの最善の利益を保障する地域福祉活動の拠点施設として、福祉的機能を発揮するよう求められている

ラッセル
幸せ→熱意を持てる活動

本物の熱意、つまり、実は忘却を求めているたぐいではない熱意 
不幸への憧れ

能力が伸びる時期には、その能力を伸ばすことが遊びになる

はしれるようになると走り回る

考える力がつくときには、考えるあそびをする

仮説

あそびは自発的自己能力開発本能である

例）

ライオンや猫の狩りごっこ

生長を遅らせることで、環境への適応の多様性を得ることができる

好奇心に満ち、探索行動が長続きする

ネオテニー

学校化によって

多くの能力が指導によって獲得されるようになってきている

能力は身についても自発性、創造性は失われる

一人ひとり違った能力や好みをもっている

遊びの中で

自分の好きなこと、得意なことをしる

遊びは自分探し

時期がずれてきている

地域＋教育　→公民館

地域＋あそび→児童館

子どもには遊ぶ本能があるのだから、ほうっておけばいい

車もあって町はあぶないし

どんな人が住んでいるかも分からない

そんな中に子どもを放り出すことはできない。

今の時代とてもそんなことはできない。

じゃあどうするか？

本田和子（ますこ）著　「児童文化」

子どもは限られた時間を狭い室内で、「もの」に囲まれてすごす。子どもにとって、手足を動かして自らの楽しみを作り出す必要はまったくなくなってしまった。

→子どもだけでなく私たちにとってもあてはまる。

     友人とあつまっても、お金がないとすることがない。

冒険しない

テレビや消費文化財に囲まれている子どもの姿は。。。

「もの」の世界の片隅に子どもが取り込まれていく過程のように思われる。

人間は、手足をつかって「世界」に挑み、手足で「もの」を作ることによって文化を形成してきた。

子どもから「作り出す生活」が失われていくことは重大な問題である。

自然とともに、子ども自らも生命のリズムで行き、手足を存分に使って「世界」や「もの」を作り出していく生活こそ、子ども本来のあり方であろう。そんなあり方を子どもと

ともに作り出し、その生活を共有していくことこそ、子どもの文化を考えるおとなたちが、自らにになわなくてはならない役割なのである。 

障がいの基本的なとらえ方

職員学習用

TMPresentation用プレゼンデータ

障がいの基本的なとらえ方

何が障がいになるかは相対的

環境によって違う

だれでも

努力では治せないことがある

原因は変えられないが

結果は変えられる

環境と、トレーニングで\nハンデは軽減できる

●特徴的なこと

発達のアンバランスさ

難しいことはできるが\n簡単なことができない

○年生だから\nこれぐらいできるはず

という枠を外すこと

大事なのは

二次障がいの予防

自覚していない\n行動を叱られ続けると

反省するよりも反発する

反発＝自己を守る

過剰になると反社会的行動

反発もできなくなると

無気力、うつに

基本的な指導方法は\n「普通の子」と変わらない

上手くいかない原因

１要求が高すぎる\n２指示を理解できていない\n３自分の行動を自覚できていない\n４興奮している\n５こだわりがある、納得していない\n６自己評価が低い

１、要求が高すぎる

発達に達していないことを\n強く求めると劣等感をもつ

小学生に中学生の問題\nをやらせるようなもの

無力感の学習

→問題を絞る

危険、危害、社会的に\n許されないことから

→課題を下げる

→条件付きで認める\n（時間、場所など）

２、指示を理解できない

聞いて理解することが苦手

→文字や絵で伝える

あいまいな言葉\nたとえを理解できない

→具体的に話す。

　ちゃんとして、おりこうに

×

長い話がにがて

短期記憶ができない

→短く、大事なことを強く

一つずつ伝える

→何度でも繰り返し伝える

３自分の行動を自覚できていない

→復唱させる

行動する前に伝えさせる

体に触れて気づかせる

４興奮している

話を聞けない状態で\n話しても伝わらない

→静かな場所へ移動

低い声で、ゆっくりと話す

５こだわりがある\n納得していない

→どんな時、何に対して\n問題が起きるかを知る

そのような状況をさける

言い分を一通り聞く

６、自己評価が低い

どうせダメなんだ

どうせ私なんか

良くなろうと努力しない

→褒めること、認めること

良いところを見つけ積極的にほめる

何が良かったのか具体的に

話を聞き共感する

基本的な技術

行動を変えるのは\n基本はアメとムチ

その子が喜ぶことは何か？

喜ぶことで\n

行動を修正する

感情的に怒ることが

褒美になることも

ムチは

無視

伝え方

話を聞くこと

低い声

一人ずつ話す

場所を移動する

話をそらす

クールダウン

押してもだめなら引いてみる

子どもへの望み

自分の持っている

理想の子ども像

押し付けになっていないか

ピグマリオン効果

その子をどう捉えるかによって

そのようになっていく

マズローの5段階欲求説

どの段階にあるのか

欲求を満たすように

取り組みの優先順位

下位の欲求を優先

最後に

名言

「この子らに世の光を」ではなく¥n「この子らを世の光に」　糸賀一雄

子どもを不幸にするいちばん確実な方法は¥nいつでも、なんでも手に入れられるように¥nしてやることである。　ルソー